科目:課程設計與發展
日期時間: 105 年 4 月 14 日(星期二)08 時 00 分 至 10 時 00 分
105 年 4 月 24 日(星期五)09 時 00 分 至 12 時 00 分
實地學習學校及單位(班級):忠明高中
實地學習項目:訪談中學教師
準備活動:訪談大綱準備
實地學習內容與心得、反思
一進到忠明高中,先是覺得校園很寬廣,一進到主任的辦公室,覺得裏頭不論是職員抑或是老師,都待人親切,待會要訪談主任的情緒頓時得到了舒緩。因為事前有上網搜尋了一些關於忠明高中的資料以及把要詢問主任的問題列點印下來,主任一份,組員每個人各一份,所以訪問的過程滿順利也滿愉快的,主任毫不吝嗇地分享他們的特色課程(本位課程),從字裡行間透露出來的訊息,可以感覺到主任對於他們的特色課程以及整個忠明的發展導向,是十分引以為傲也十分自豪的。因為地理位置的關係,除了鄰近科博館、交通便利、與各大學之間也有相互合作的關係,所以忠明高中的學生,其實是獲得相當多的學習資源,訪問到此,心裡的感覺其實開始變得相當的複雜,一來是開心這些學生可以接收到那麼多的學習資源,可以在國高中階段就接觸到那麼多的科技新知、聽到大師演講、嘗試自己辦很多社團活動、科學競賽等等,二來則是因為城鄉的差距在這個時候顯現無疑,這不禁讓人想到教育部在許多政策上都說要縮短城鄉差距,但是,實際上,因為地理位置的關係還有城市與鄉下本身的差距,鄉下使用的資源一定不可能與都市同步更不可能有他們那麼好的資源可以做連結與利用,在這個科技、新知掛帥的世代,這些新奇的科技產品、較為宏觀、開闊的視野,城市小孩的立足點已經和鄉下小孩不一樣了,這個是在訪談的過程當中,讓我越聽越覺得難過與無奈的地方。不過也透過這樣的訪談,了解的一所學校辦學的用心,替學生找尋許多資源,培養學生帶著走的知識,而不僅僅只是把教學側重在紙上的分數,學校也很重視學生的實際運用,希望學生自主、快樂的學習。之後我們透過實際的觀摩忠明高中特色課程的操作,了解到他們整個規劃與運作,其實忠明高中並沒有一個獨立的特色課程或是本位課程,因為他們不侷限在單一的科目裡面,他們把每一個科目都融在學校的教學方向,希望每個學生都是自主的學習,即便離開了學校,還是可以運用到學校所學的知識,所以說,在這一方面,可以顯現出學校不單單在意自然科學、理工科方面,連人文素養這一快學校也有照顧到,我想這樣的教育應該是比較全面的,因為如果只側重在科學方面,那人文方面勢必會忽略,而人與人相處、人與人之間的關係又是整個人生的一大課題也是一門相當高深的學問,如何去陶冶學生也是相當不容易,其實很開心學校沒有因為大環境的需求,而功利的只培養科學的人才,現在的社會案件,犯人的背景多是理工科系,理工科系本身並沒有錯,而是他們在求學階段忽略的人文的素養與薰陶,以致他們缺少人文的關懷,而造成自己本身在某些方面的缺陷。在科博館看著老師帶領高三學生設計一連串的闖關遊戲給國一的學弟妹玩,藉由團隊之間的相互合作、與其他隊伍的競爭來學習領導學習信任學習服從學習分工學習合作,當然這些闖關遊戲的目的是為了活化學習,而老師帶領高三的學生設計這樣的闖關遊戲,也讓高三的學生學習了組織規劃的能力、事前的準備、會遇到的困難還有口語表達等等一些難以量化的學習要素,這些無形的學習,是沒有辦法從考試卷當中從死板板的紙本當中習得的。除此之外,在闖關遊戲之前,主任也千叮嚀萬叮嚀「校譽」的問題,在外面就是代表學校,要是有違反規定的,回學校之後一律記過。這又顯現了忠明高中對於學生的要求,人格品德還有該要有的紀律與規矩,以及學業方面是通通都兼顧到的。
日期時間: 105 年 4 月 14 日(星期二)08 時 00 分 至 10 時 00 分
105 年 4 月 24 日(星期五)09 時 00 分 至 12 時 00 分
實地學習學校及單位(班級):忠明高中
實地學習項目:訪談中學教師
準備活動:訪談大綱準備
實地學習內容與心得、反思
一進到忠明高中,先是覺得校園很寬廣,一進到主任的辦公室,覺得裏頭不論是職員抑或是老師,都待人親切,待會要訪談主任的情緒頓時得到了舒緩。因為事前有上網搜尋了一些關於忠明高中的資料以及把要詢問主任的問題列點印下來,主任一份,組員每個人各一份,所以訪問的過程滿順利也滿愉快的,主任毫不吝嗇地分享他們的特色課程(本位課程),從字裡行間透露出來的訊息,可以感覺到主任對於他們的特色課程以及整個忠明的發展導向,是十分引以為傲也十分自豪的。因為地理位置的關係,除了鄰近科博館、交通便利、與各大學之間也有相互合作的關係,所以忠明高中的學生,其實是獲得相當多的學習資源,訪問到此,心裡的感覺其實開始變得相當的複雜,一來是開心這些學生可以接收到那麼多的學習資源,可以在國高中階段就接觸到那麼多的科技新知、聽到大師演講、嘗試自己辦很多社團活動、科學競賽等等,二來則是因為城鄉的差距在這個時候顯現無疑,這不禁讓人想到教育部在許多政策上都說要縮短城鄉差距,但是,實際上,因為地理位置的關係還有城市與鄉下本身的差距,鄉下使用的資源一定不可能與都市同步更不可能有他們那麼好的資源可以做連結與利用,在這個科技、新知掛帥的世代,這些新奇的科技產品、較為宏觀、開闊的視野,城市小孩的立足點已經和鄉下小孩不一樣了,這個是在訪談的過程當中,讓我越聽越覺得難過與無奈的地方。不過也透過這樣的訪談,了解的一所學校辦學的用心,替學生找尋許多資源,培養學生帶著走的知識,而不僅僅只是把教學側重在紙上的分數,學校也很重視學生的實際運用,希望學生自主、快樂的學習。之後我們透過實際的觀摩忠明高中特色課程的操作,了解到他們整個規劃與運作,其實忠明高中並沒有一個獨立的特色課程或是本位課程,因為他們不侷限在單一的科目裡面,他們把每一個科目都融在學校的教學方向,希望每個學生都是自主的學習,即便離開了學校,還是可以運用到學校所學的知識,所以說,在這一方面,可以顯現出學校不單單在意自然科學、理工科方面,連人文素養這一快學校也有照顧到,我想這樣的教育應該是比較全面的,因為如果只側重在科學方面,那人文方面勢必會忽略,而人與人相處、人與人之間的關係又是整個人生的一大課題也是一門相當高深的學問,如何去陶冶學生也是相當不容易,其實很開心學校沒有因為大環境的需求,而功利的只培養科學的人才,現在的社會案件,犯人的背景多是理工科系,理工科系本身並沒有錯,而是他們在求學階段忽略的人文的素養與薰陶,以致他們缺少人文的關懷,而造成自己本身在某些方面的缺陷。在科博館看著老師帶領高三學生設計一連串的闖關遊戲給國一的學弟妹玩,藉由團隊之間的相互合作、與其他隊伍的競爭來學習領導學習信任學習服從學習分工學習合作,當然這些闖關遊戲的目的是為了活化學習,而老師帶領高三的學生設計這樣的闖關遊戲,也讓高三的學生學習了組織規劃的能力、事前的準備、會遇到的困難還有口語表達等等一些難以量化的學習要素,這些無形的學習,是沒有辦法從考試卷當中從死板板的紙本當中習得的。除此之外,在闖關遊戲之前,主任也千叮嚀萬叮嚀「校譽」的問題,在外面就是代表學校,要是有違反規定的,回學校之後一律記過。這又顯現了忠明高中對於學生的要求,人格品德還有該要有的紀律與規矩,以及學業方面是通通都兼顧到的。