日期時間:106 年 3 月 7 日(星期 二) 8 時 00 分至 9 時 30 分
日期時間:106 年 3 月 8 日(星期 三) 13 時 00 分至 16 時 30 分
實地學習學校及單位(班級): 豐東國中
實地學習項目:訪談老師、課室觀察
準備活動:拜會機構相關人員
實地學習內容與心得、反思
一進教室,俐惠老師首先向學生說明:「因為你們表現得太好了,太乖了,所以今天有一個大姊姊要來看你們上課。」以誇獎學生的方式,一面警醒學生待會上課時要注意自身表現與秩序,另一方面則是化解有人入班觀課的尷尬(不管是學生方面還是觀課者)。
當天觀課的年段是二年級,授課內容是翰林版的國文課本第三課─我所知道的康橋。由於俐惠老師的教學經驗相當豐富,非常清楚考試題型、教學重點,更重要的是,知道學生在哪個環節比較容易出錯與聽不明白,所以教到重要段落的時候,老師都會仔細地講解與說明,並且舉例,讓學生從例子當中更容易明白句型、修辭。例如,本課當中重要修辭是「回文」,老師就舉了一個廣告詞「沒是多喝水,多喝水沒事」當作例子,除了引起學生興趣之外,也間接鼓勵學生從廣告的文宣當中尋找修辭。而「回文」這個修辭容易與「頂真」混淆,所以老師就會在特別舉一個「頂真」修辭的句型,來跟「回文」做比較。讓學生明白這兩個修辭之間的差異。而若遇到某些詞語跟詞性跟解釋跟以往所教過的文本內容有所差異的時候,老師也會詢問同學,我們之前不是有上過XX嗎?在那一課不是有一個OO字,在那個時候的意思是解釋為OO,但是在這裡的時候則解釋為XX,以複習的方式,喚起學生的舊經驗,再把新舊經驗連結在一起,讓學生完整的學習。
在教室秩序控管方面,俐惠老師並不是以嚴厲的方式來管理秩序,而是注意到學生不專心、上課做其他事、干擾到其他同學的時候,就會以提醒的方式告訴學生,要專心上課、老師已經注意到你了。或是請該位同學起來回答問題。請同學起來回答問題的方式,可以提振全班的精神,而且有些知道答案的同學也會躍躍欲試的舉手想要回答。另外,俐惠老師也會利用大十字與小十字的遊戲,喚醒學生的精神。而這一招通常都非常有效。學生聽到要以大十字或是小十字的方式點人回答的時候,都會非常的精神,且非常的全神貫注,就怕自己站的太慢,要回答老師的問題。
對於觀摩這一堂課,自己著實學習到非常多的東西,不管是教學方式、班級管理等方面。因為老師的教學經驗豐富,所以對於課本、考試題型、重點段落都十分的熟悉,上課進度的掌握也都在掌控之中,雖然說這些無不需要經驗的累積、需要時間的磨練,但仍十分羨慕老師能有如此之功力。
於課後與老師進行訪談的時候,老師頻頻為我打氣。並且說教學方式與教學技巧還有考試的題型這些都是需要經驗累積而成的,教久了,自然就懂了。所以要我不必急。且若不知道上課該怎麼提問的話,其實也可以運用備課用書,書上的每個段落,書商其實都有設計問題。
訪談的最後,問了老師一個問題:老師,您覺得國中的國文教育,到底是要教學生什麼?
老師說道,國中的國文教育,就是美學的教育,要讓學生們懂得欣賞文章。
是啊!文學本身就是美學,美學教育若只剩下功利的考試、以考試來斷定學生學習的優劣,那美學大概就蕩然無存了吧!能懂文章在說什麼,充其量,只能說學生很聰明、理解力很好。但若學生能懂作者所要表達的含意,以及探究作者內心情感的部分,這才是既能理解又能感受。而這樣的教育,才是「人」的教育,否則,我們所教育的,大概都是「考試機器」吧!有血有肉,但沒有靈魂的機器。
日期時間:106 年 3 月 8 日(星期 三) 13 時 00 分至 16 時 30 分
實地學習學校及單位(班級): 豐東國中
實地學習項目:訪談老師、課室觀察
準備活動:拜會機構相關人員
實地學習內容與心得、反思
一進教室,俐惠老師首先向學生說明:「因為你們表現得太好了,太乖了,所以今天有一個大姊姊要來看你們上課。」以誇獎學生的方式,一面警醒學生待會上課時要注意自身表現與秩序,另一方面則是化解有人入班觀課的尷尬(不管是學生方面還是觀課者)。
當天觀課的年段是二年級,授課內容是翰林版的國文課本第三課─我所知道的康橋。由於俐惠老師的教學經驗相當豐富,非常清楚考試題型、教學重點,更重要的是,知道學生在哪個環節比較容易出錯與聽不明白,所以教到重要段落的時候,老師都會仔細地講解與說明,並且舉例,讓學生從例子當中更容易明白句型、修辭。例如,本課當中重要修辭是「回文」,老師就舉了一個廣告詞「沒是多喝水,多喝水沒事」當作例子,除了引起學生興趣之外,也間接鼓勵學生從廣告的文宣當中尋找修辭。而「回文」這個修辭容易與「頂真」混淆,所以老師就會在特別舉一個「頂真」修辭的句型,來跟「回文」做比較。讓學生明白這兩個修辭之間的差異。而若遇到某些詞語跟詞性跟解釋跟以往所教過的文本內容有所差異的時候,老師也會詢問同學,我們之前不是有上過XX嗎?在那一課不是有一個OO字,在那個時候的意思是解釋為OO,但是在這裡的時候則解釋為XX,以複習的方式,喚起學生的舊經驗,再把新舊經驗連結在一起,讓學生完整的學習。
在教室秩序控管方面,俐惠老師並不是以嚴厲的方式來管理秩序,而是注意到學生不專心、上課做其他事、干擾到其他同學的時候,就會以提醒的方式告訴學生,要專心上課、老師已經注意到你了。或是請該位同學起來回答問題。請同學起來回答問題的方式,可以提振全班的精神,而且有些知道答案的同學也會躍躍欲試的舉手想要回答。另外,俐惠老師也會利用大十字與小十字的遊戲,喚醒學生的精神。而這一招通常都非常有效。學生聽到要以大十字或是小十字的方式點人回答的時候,都會非常的精神,且非常的全神貫注,就怕自己站的太慢,要回答老師的問題。
對於觀摩這一堂課,自己著實學習到非常多的東西,不管是教學方式、班級管理等方面。因為老師的教學經驗豐富,所以對於課本、考試題型、重點段落都十分的熟悉,上課進度的掌握也都在掌控之中,雖然說這些無不需要經驗的累積、需要時間的磨練,但仍十分羨慕老師能有如此之功力。
於課後與老師進行訪談的時候,老師頻頻為我打氣。並且說教學方式與教學技巧還有考試的題型這些都是需要經驗累積而成的,教久了,自然就懂了。所以要我不必急。且若不知道上課該怎麼提問的話,其實也可以運用備課用書,書上的每個段落,書商其實都有設計問題。
訪談的最後,問了老師一個問題:老師,您覺得國中的國文教育,到底是要教學生什麼?
老師說道,國中的國文教育,就是美學的教育,要讓學生們懂得欣賞文章。
是啊!文學本身就是美學,美學教育若只剩下功利的考試、以考試來斷定學生學習的優劣,那美學大概就蕩然無存了吧!能懂文章在說什麼,充其量,只能說學生很聰明、理解力很好。但若學生能懂作者所要表達的含意,以及探究作者內心情感的部分,這才是既能理解又能感受。而這樣的教育,才是「人」的教育,否則,我們所教育的,大概都是「考試機器」吧!有血有肉,但沒有靈魂的機器。